資料提供/邱倚心小兒職能治療師 圖片來源/Bulai、Pinterest 文章整理/Kelly
根據皮亞傑(Piaget)的認知發展理論，孩子在2歲後會進入「前運思期」，在4歲後，則是開始進入「前運思期-直覺期」。在這個階段，孩子在認知上會有幾個明顯的表徵：建立因果關係、嘗試錯誤、複雜指令理解提升、情境覺察提升⋯等等；此階段在華人社會體系，也是屬於中班-大班的範圍，孩子們開始會學習握筆、學習書寫、學習不同符號所代表的意義為何。
因此，在空間規劃上，相較於0-3歲，處於4-6歲階段的孩子，更需要一張適合的書桌椅、足夠的燈源以及學齡兒童必須的學習環境，以此來建立良好的教育環境。
市售的書桌椅五花八門，在挑選上，應以可調高度的書桌椅為考量，因應成長中孩子的身高變化。
燈源上，建議爸爸媽媽以柔和、不刺眼的混黃白燈為主，若需要，可於孩子書桌上立一檯燈(以白燈為輔）。
環境條件與空間規劃相對影響孩子的學習，傢俱部分，建議可選擇多角度調節桌，傾斜約30度，使孩子手腕靠在桌面上以降低懸腕、代償姿勢等問題，搭配恰當的桌燈，也會降低近視的可能。
空間劃分部分，建議學習空間可與休息室或用餐區做區隔，讓孩子明確分辨這裡是「寫功課的地方」、「吃飯的地方」、「玩的地方」等，有助於孩子更順利進入學習狀態以及提升專注力。
另外，學習空間的牆面可粉刷「明度高」的顏色，這裡的明度高並非彩度高之意，試想：淺藍色與深藍色皆屬於藍色系，然而明度高的淺藍色與彩度高的深藍色，在視覺刺激的部分會讓空間更清爽明亮，也更有助於精神集中。
除了以上這些，呼籲家長們長時間使用3C產品，也會降低孩子大腦對於非聲光刺激的輸入的品質，所以，若條件允許，盡量以戶外活動，或是看繪本、故事書等活動安排較為恰當！
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